“你也一樣？”

我看著楊熙衡說道。

“你說的*D-MIX嗎？”

楊熙衡說道，手里拿著比空客小山還高的檢查報告。

“嗯，我瑞文的結(jié)果不太好，和上一次比低了一點?！?br>
我說道，一邊翻著自己的檢查報告。

“我看看奧，你填的Achen*ach checklist比我想象的要嚴重啊，我自己可不這么認為。

不對，你CIH checklist（Conners兒童行為量表）填的什么鬼玩意兒？

你看到的就那么不堪入目??？”

我看著我的報告瞪大了眼珠子，因為她（指楊熙衡）給我的評分居然達到了恐怖的28分（滿分是30分，分值越高越有問題）。

“呵呵。”

她呵呵一笑，但是她看到自己的量表之后也麻了：“24分？！

你......哎。”

這里先插一個注釋，關(guān)于CIH的。

提醒一句，這個量表不要亂用，適應(yīng)區(qū)域很小的，別到時候自己嚇自己鬧出笑話。

CIH量表（Conners兒童行為量表簡版）介紹1. 全稱與**CIH量表通常指Conners兒童行為量表（Conners’ Rating Scales） 的簡版（*rief Version），尤其在國內(nèi)翻譯中可能被稱為“Conners兒童行為問卷”或“兒童行為簡化量表”。

開發(fā)者：由**心理學家Charles E. Conners于1969年編制，最初用于篩查兒童多動癥（ADHD），后擴展至評估多種行為問題。

中文版：國內(nèi)學者（如徐韜園等）己對量表進行修訂和本土化，形成適用于中國兒童的常模。

2. 量表版本與用途版本分類：1.教師用量表：評估兒童在校行為（如注意力、多動、沖動、學習問題等）。

2.父母用量表：評估家庭環(huán)境中的行為（如情緒控制、對立違抗、社交問題等）。

3.簡版（CIH）：通常指快速篩查工具，包含核心條目（如攻擊性、多動、焦慮等），適合初步評估。

主要用途：1.篩查兒童多動癥（ADHD）、對立違抗障礙（ODD）、品行障礙（CD）等。

2.量化行為問題的嚴重程度，輔助臨床診斷和干預(yù)效果追蹤。

3. 評估內(nèi)容與評分核心維度（以簡版為例）：多動/沖動：如“坐不住容易分心沖動行事”。

攻擊性行為：如“打架破壞物品易激怒”。

焦慮/抑郁：如“易哭退縮自卑”。

社交問題：如“難以合作被同伴排斥”。

評分方式：采用**評分（0=無，1=偶爾，2=頻繁），部分版本可能細化到西級（本版本就是）。

總分計算：各條目得分相加，分數(shù)越高表明行為問題越嚴重。

分界值（國外常模參考）：教師評定：超過臨界值（如男孩9-11分，女孩5-7分，依年齡不同）提示異常。

父母評定：臨界值通常高于教師評定（如男孩11分，女孩9分）。

注意：國內(nèi)常?？赡芤蛭幕町愓{(diào)整，需結(jié)合臨床判斷。

4. 應(yīng)用特點優(yōu)點： 條目少、操作簡便，適合快速篩查；區(qū)分教師與父母視角，全面覆蓋不同場景下的行為表現(xiàn)。

局限性：敏感性和特異性有限，高得分需結(jié)合臨床訪談、其他量表（如Vander**lt ADHD診斷量表）進一步確認；國內(nèi)常模數(shù)據(jù)較少，部分題目可能因文化差異不適用（如西方量表中的“吸食冰”）。

5. 國內(nèi)使用建議適用對象：4-18歲兒童（不同版本年齡范圍略有差異）。

填寫要求： 由長期觀察兒童行為的人填寫（如班主任、家長），確保客觀性。

評估時間范圍通常為過去6個月。

臨床意義：總分超過臨界值需警惕行為問題，但需排除其他因素（如焦慮、創(chuàng)傷、智力障礙）。

可結(jié)合Conners全量表（如父母版、教師版）進行深入評估。

6. 參考文獻1.Conners, C. K. (1969). A rating scale for use in drug stu***s with children.2.徐韜園等（中文版修訂）：《Conners兒童行為量表的國內(nèi)標準化與應(yīng)用》。

3.**精神醫(yī)學協(xié)會（D**-5）中ADHD診斷標準（需結(jié)合使用）。

好吧，現(xiàn)在拉回來。

看完了CIH，我們開始看Achen*achs兒童行為量表。

但是，這玩意兒本來就是自評（作者手上拿著的是自評版本），所以沒啥可看的。

雖然，分值也很爛就是了（這里說的爛是指癥狀嚴重，而不是指量表做的好壞，因為量表本來就沒有成績好壞之分，在這里只是為了追求口語化，也讓專業(yè)詞語變成能被理解的人話）。

臨床記憶檢查？

呵呵，MQ=78，這也是真的差的離譜。

（在記憶商MQ里面，差的表現(xiàn)主要是記憶力下降，但是具體測定是要一個非常嚴謹?shù)某绦?，千萬別隨便給自己扣**！

）看完臨床記憶檢查，我己經(jīng)麻了：這妥妥的躁狂啊！

雖然根據(jù)HCL-32來看可能比較輕，但是躁狂絕對是沒跑了。

至于EPQ（艾森克人格測定）？

我到現(xiàn)在為止都還沒看明白，在楊熙衡解釋一番之后才知道咋看。

這玩意兒和M**I是一樣的原理，通過每個象限的是與否來判斷你的氣質(zhì)（即所謂人格）。

只不過M**I是西個維度（有點像生物遺傳題里面的配子），而這個只有兩個。

我的結(jié)果是膽汁質(zhì)（說實話，這個名字怪奇葩的）。

在SCARED里面是最離譜的（我自己都不相信這個結(jié)果），評分51，分數(shù)大于等于23就有焦慮。

這首接讓我麻了：不至于吧......然后就是最吃得開的SCL-90（癥狀自評量表）了，這個遠遠比剛剛那兩個更離譜。

全部都是非重度即中度。

但是最要命的是，軀體化在量表中說是重度卻在現(xiàn)實中沒有多少體現(xiàn)。

接下來看到的是Pies-Harris兒童自我意識量表（PH**S），只能說差的離譜。

抑郁障礙自評？

滿分36評分24，有點難搞。

生活事件量表也很差，得分都在3.5往上（滿分5分）。

這一堆爛攤子一樣的量表，醫(yī)生看完了倒也沒說什么，但是卻說了一個我最不想看到的結(jié)果——雙向情感障礙復(fù)發(fā)。

楊熙衡的結(jié)果也是一模一樣，只不過她還疊加上了一個中等的躁狂。

剩下的共有結(jié)果——一個社交焦慮障礙、還有網(wǎng)絡(luò)成癮？

屬實逆天。

我平常都很少玩手機的好吧？

至于玩電腦嘛......啊哈哈......這......這就別提了吧......“啊嚏！”

我打了一個大大的噴嚏。

“你這都10天了，所以到底是啥？”

楊熙衡看著打噴嚏打的涕淚橫流的我，關(guān)心道。

“都跟你說了，抽完了CRP沒問題，那就等著**支原體的報告......”我話沒說完，手機響起了搶鐵——哦不，是廣鐵U彩的經(jīng)典叮咚聲。

我拿起來一看，是**支原體抗體檢測的檢測報告。

我打開一看，哦豁，完犢子了。

陽性，滴度1:320。

實際上，這個滴度是比較高的滴度了（因為當時作者拿到電子報告之后看到是3個箭頭，誤認為是危急值，趕緊一個電話打了過去，然后人家說只是滴度高而己），雖然臨床上也有那種滴度和搶鐵U彩的票價一樣高到飛起的（1:10000+，舉個例子），但是更多的是和我這種差不多的滴度。

以下科普來自人衛(wèi)課本第10版《醫(yī)學微生物學》：血清特異性抗體檢測是目前診斷支原體**的主要手段。

顆粒凝集法（particle agglutination，PA 法） 是實驗室測定血清**支原體 IgM 抗體的主要方法，單份血清抗體滴度≥1∶160 可作為**支原體近期感染的指標。

急性期及恢復(fù)期的雙份血清**中，**支原體特異性 IgG 抗 體滴度呈4倍或4倍以上增高或減低時，也可輔助診斷**支原體感染，這是目前國際上公認的標準。

好吧，看樣子除了確診雙向復(fù)發(fā)之外，還有一個壞消息。