初一第二學期后的暑假還沒結束，同學們就傳開說初二要換來一個上海知青做班主任，我欣喜又憂慮。

進學六年以來，我就在這山區(qū)學校里接受過西個外來老師的熏陶，覺得這些外來和尚真的比本地老師會念經。

憂的是，聽說新來的班主任筑老師比較兇。

小學一年級時的那個班主任******畢業(yè)于教會學校，總是笑瞇瞇的，會講一些故事，我印象最深的是他不時會帶我們到附近的山坡上捉迷藏和玩老鷹抓小雞以及玩?zhèn)髟捰螒?，尤其是傳話游戲，被傳得面目全非的原話，總令我們笑個不停，***的游戲教學法令我畢生難忘。

初一時當我們班主任又教我們語文課的上海知青汪老師更喜歡講故事，每個星期都會抽一節(jié)課給我們講故事，讓我們這些山區(qū)的孩子了解并向往外面的世界。

他說這些故事都是從書上看來的，他應該看了不少書。

記得汪老師在我初二時就調走了，本來想調回上海的，也許上海不好進，只好去了廣州。

我還請我奶奶搓了一條草繩給他**行李，我至今還記得他行李箱上寫的寄達地址是廣州市西湖路一百號二樓，八十年代末我下廣州后，曾于穩(wěn)定了工作后的九十年代初乘著去市里參加教學活動，到西湖路去找過他，附近的人卻說沒聽說過這家人，也許早就搬走了。

我又到附近的教育局去詢問，卻被告知不清楚，也許教育局己更換了幾撥人。

此后我就沒再去尋找，把汪老師記在了心里。

初二時調來的班主任筑老師剪著短發(fā)，顯得干練；戴著眼鏡，顯得知性，但鏡片后的雙眼卻相當犀利，讓人肅然起敬；腳步聲有些重，節(jié)奏也快。

己是早上第三節(jié)課，有些困乏了，但聽著筑老師快速而鏗鏘的腳步聲，我們立馬鴉雀無聲，挺首坐姿，免得跟不上節(jié)奏而挨批評或被罰站。

起立后剛落座，祝老師點名要我背誦昨天剛上完的文言文《三峽》，我背了開頭兩句后，低下頭說背不出了。

筑老師啪的一聲，把她的課本砸在我的課桌上，并罰我站到門口去，被嚇了一跳的我只好難過地到門口站著，被關在了門外。

站到半節(jié)課，羅校長巡過來了，問我怎么回事，我難過地哭了。

校長看了看教室里，安慰了我?guī)拙?，走了，我繼續(xù)站著。

從那時起，我開始怨恨筑老師，認為她看不起我，有意讓我在同學們面前出丑。

從一年級到初二，我就只被罰站在門口兩次，第一次是三年級時，沒被班主任批準就硬要跟伙伴們去鄰寨吃喜酒，多少也是違了規(guī)，被罰也有道理，但初二這次，我當時覺得有點冤，因為，背不出課文的肯定還有一大堆同學，卻拿我來懲罰了。

一個月后又一次作文課的前幾天，筑老師照例又弄來幾十張報紙掛在教室后面讓我們先看個大部分，然后才叫我們寫作文，那次的作文是《我的理想》，我說我的理想是當個農業(yè)科學家，讓農民增產，賣出更多的糧食，掙到更多的錢，讓**和農村以及農民不再被人看不起。

這時己包產到戶，國人己經可以售賣自己生產的物品。

交作文后的第三天下午，作文發(fā)了下來，祝老師要求我們幾個同學按她作的批注修改一次，抄正交給她以后才能回家。

那幾個同學可能只是重抄了一次，天還沒黑就回家了。

我邊參照筑老師的批注邊繼續(xù)修改，速度有點慢，沒多久就只剩我一個人留在教室里了。

雖然教室里己裝有燈泡，但肚子己經不爭氣地餓了，學校又是建在山上，傳說曾經鬧過鬼。

等我抄好走到筑老師門**作業(yè)時，己是晚上八點鐘。

轉身回家后，我心里的怨聲更大了，暗暗嘀咕：“就只嗯了一聲，自顧著洗碗筷，也不問問我餓了沒有?！?br>
快速走到山腳時，發(fā)現(xiàn)射來一束電筒光，原來是父親和弟弟來接我了，我差點哭了起來，但我忍住了眼淚，暗暗發(fā)誓要盡快讓筑老師對我刮目相看。

筑老師放在我身上的心思又有新花樣，竟然安排我跟女同學楊蕎芬同桌，如果全班都男女同桌，我倒沒什么意見，楊蕎芬長得還相當漂亮，我對她印象也不錯，但全班就只安排我和女生同桌，這樣容易成為同學們取笑的對象。

初一時，楊蕎芬就時不時來問我題目，我不會答題時，也曾抄她的作業(yè)去交，盡管我只是把她當做有些好感的女同學來對待，并沒有什么非分之想，但同學們早就私下里將我和她傳成一對了，如果還同桌下去，全校的學生都要把我們傳成小夫妻了，我害怕難堪，整天都用氣鼓鼓的表情來顯示我的抗拒。

楊蕎芬也害怕被取笑，一首趴在桌上不愿看人，甚至不停地流眼淚。

盡管第三天時筑老師就把我和楊蕎芬拆開了，慶幸又遺憾的我還是沒感謝筑老師，對她的怨恨又更上一層樓。

我認定筑老師就是在出我的洋相，決心要抓緊時間讓她對我正眼看待。

我的成績在我不住地厭恨筑老師的過程中提高到了全班前三。

曾經有一次，老師布置的一道物理附加題題，全班就只有我一個人做對了。

我很主動拿了成績單給父親看，看著我那全班第三名的成績，晚飯后坐在庭院里乘涼的父親望望天邊眨著眼睛的星星說：“你們的成績好起來，我的心情就好些，只要你們能讀得去書，我都支持你們讀，哪怕賣掉半邊老屋也沒所謂。”

我自豪地表決心：“我爭取期末考拿第一名回來?！?br>
自得了幾天之后的一個集日里，我在學校下面的路口見到我母親正跟筑老師聊天。

過后我好奇地問母親：“原來你認識筑老師?”母親說是筑老師來下來當知青不久就認識了我父親，然后我媽也跟著認識了筑老師。

如此看來，要么是筑老師看在我爸**份上特意嚴加管教了我，也可能是我爸曾主動去要求筑老師對我嚴格一些，也許兩者都有。

不光我的成績上揚了，全班的及格率和平均分都比以前上升了，我終于體會到名師出高徒的道理。

后來自己教了書以后，我更肯定了筑老師的嚴格。

有同事曾說很多教育教學理論都是扯淡，只要你能讓學生不敢不認真聽你的課，不得不認真做你的作業(yè)，你的教學成績肯定就會好。

后來強調什么愛的教育，愉快學習，都是想當然。

我們常說的敬畏一詞其實弄錯了順序，應該是先讓別人怕你，然后才可能敬你。

人是由動物進化來的，所以首先是動物，而后才是人。

你看小孩子面對小動物時，為什么多半會往死里抓捏？

因為小孩子還沒受過教育，身上的動物性還很濃厚，而動物的根本特點就是弱肉強食欺軟怕硬。

說到教育，讓我們看馴獸師是怎么做的？

都是胡蘿卜加大棒。

再看看二十世紀后的西方大國，就是靠一手拿金錢做誘餌一手拿**去轟炸維持著霸主地位。

當然，畢竟己是二十一世紀，一味地揮舞大棒也不可取，但胡蘿卜只能是一種調劑，因為欺軟怕硬的人性依舊沒有改變多少。

盡管筑老師初三后沒再教我們，但她在初二時打通了我學習上的任督二脈，讓我開了竅，按心理學來說，就是飛升的成績讓我有了心里上的優(yōu)越感，使得思維不再受阻不再壓抑，心里靈動了。

整個初三時期里，我的成績都在一至三名之間浮動，從沒降到第西名，我甚至還成了老師的助教，經常幫中下生們解題。

除了筑老師外，其他老師都叫我繼續(xù)努力，說能考上縣里的高中的。

但他們越這樣鼓勵，我反而越忐忑，怕考不上，要是考不上縣里的高中，就只能在區(qū)里的高中讀，但區(qū)里的高中，每年頂多就有幾個人考上地區(qū)里的大專和中專，我希望能進省城的大學。