標(biāo)對(duì)象只是懷疑，并無(wú)確鑿證據(jù)。

建議繼續(xù)執(zhí)行計(jì)劃。

""可是他故意給我錯(cuò)誤答案，這說(shuō)明他已經(jīng)知道我在復(fù)制他的能力。

""復(fù)制進(jìn)度已達(dá)到60%，距離完全獲得目標(biāo)學(xué)習(xí)能力還需要一個(gè)月。

期間不能暴露。

"我在被窩里握緊了拳頭。

原來(lái)系統(tǒng)需要持續(xù)復(fù)制一個(gè)月才能完全奪取我的能力，而現(xiàn)在才過(guò)去半個(gè)月。

這就是我的機(jī)會(huì)。

第二天一早，我主動(dòng)找到周凱："昨晚睡得怎么樣？

我聽(tīng)到你在說(shuō)夢(mèng)話(huà)。

"周凱緊張地問(wèn)："我說(shuō)了什么？

""好像在說(shuō)什么系統(tǒng)、復(fù)制之類(lèi)的，你是不是壓力太大了？

"我關(guān)切地看著他，"要不要去醫(yī)務(wù)室看看？

""不用不用，我就是做噩夢(mèng)了。

"周凱連忙擺手。

接下來(lái)的幾天，我開(kāi)始有意識(shí)地改變自己的學(xué)**慣。

比如原本我習(xí)慣先做數(shù)學(xué)再做物理，現(xiàn)在改成先做化學(xué)；原本我喜歡用紅筆做標(biāo)記，現(xiàn)在改用藍(lán)筆。

每一個(gè)細(xì)微的變化，都讓周凱的系統(tǒng)復(fù)制出現(xiàn)偏差。

果然，周凱的成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)波動(dòng)，時(shí)好時(shí)壞，讓老師們都很困惑。

"周凱這孩子最近狀態(tài)不太穩(wěn)定啊。

"辦公室里，幾個(gè)老師在討論。

"可能是高考?jí)毫μ罅恕?br>
""江浩倒是一如既往的穩(wěn)定，這孩子心理素質(zhì)真好。

"我路過(guò)辦公室，聽(tīng)到這些話(huà)，心中暗爽。

但周凱顯然不會(huì)就此放棄。

又過(guò)了一周，我發(fā)現(xiàn)自己的課桌被人動(dòng)過(guò)，筆記本的頁(yè)碼順序有微妙的變化。

顯然，周凱在我不在的時(shí)候翻看了我的學(xué)習(xí)資料。

既然如此，那我就給他準(zhǔn)備點(diǎn)"大餐"。

我重新整理了一份學(xué)習(xí)筆記，里面包含了大量錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，但表面上看起來(lái)完全正確，甚至比真正的筆記更加工整美觀。

然后我故意把這份假筆記放在桌上，自己則躲在教室后門(mén)觀察。

果然，周凱趁著課間休息，偷偷走到我的座位，拍下了筆記的照片。

晚自習(xí)時(shí)，我看到他在認(rèn)真"學(xué)習(xí)"那些錯(cuò)誤的內(nèi)容，心中冷笑不已。

三天后的月考，成績(jī)出來(lái)了。

我穩(wěn)居年級(jí)第一，而周凱直接跌落到了年級(jí)五十名開(kāi)外。

"怎么回事？

"班主任把周凱叫到辦公室，"你的成績(jī)?cè)趺赐蝗幌陆颠@么多？

"周凱支支吾吾說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

他總不能說(shuō)自己復(fù)制別人